朱俐

教師的選擇對於學生音樂道路是否通暢和順利，心裡對音樂的喜愛程度是有很大影響的， 在我的教學經驗中，教學手法的制定，最主要的依據是學生學琴的目的和學生的性格特徵。尤其教師的專業程度越強，越能給學生和家長帶來更快的科學練琴方法，這些方法不但可以有效地出成績，減少學生抵觸情緒，還可以正確引導學生如何享受音樂和練琴的時光。

一 學習目標
在學琴開始時，首先需要跟家長和學生溝通，幫助學生設立清晰的學音樂的目標。在弦樂，尤其大提琴和低音提琴方面，需要非常專業的老師幫助學生和家長設立適合學生學琴的科學方法和正確的學琴目標。

首先對於初學者（非考學）學樂器前要把樂理部分學好，尤其對於弦樂，初期長時間的扎實的基本功練習決定了學生是否在後期可以更快地把樂曲練好。所以針對這部分的學生，我著重培養的是學生扎實的基本功，基本功猶如建大廈的地基，足夠牢固，後期搭建樓層才能穩固。

對於考學的學生，我主要會先根據需要考學的學校的要求，拆分拉琴任務，如果屬於初學者，需要最快地搭建樂曲的架構，樂曲完成度和上台的情緒穩定程度等都屬於這些範疇。

二 因材施教
根據學生性格特徵制定不同的教學進度和方法。1對1 的樂器課有「私人定制」的屬性，教師最大的責任就是幫助學生和家長找到學生適應的教學方法，把握好鼓勵和進步的「度」，激發學生練習和想要自主學習音樂的興趣，而非家長老師逼著學琴，充滿正向積極的情緒而非抵觸。所以這部分對教師教學經歷的多樣性就有很高的要求。 在我教學的經歷中，針對大部分的學生，平均，我都會花半年的時間瞭解他們內心的真實想法。

最後，我希望借力我擁有的古典音樂演奏背景和人脈交際圈，不但從技術上，用專業的科學練琴方法，幫助學生省時省力地練琴，也可以帶給家長和學生最新的大師班的信息，多接觸國內外知名的演奏家，遊學等，可以借助古典音樂的學習，擴大學生的交際面和知識維度。